contoh makalah penelitian tindakan kelas

BAB I

 PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

      Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan kita adalah masalah lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, anak kurang di dorong untuk mengembangkan kemampuan berpikir. Proses pembelajaran di dalam kelas di arahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal informasi; otak anak dipaksa untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi tanpa di tuntut untuk memahami informasi yang diingatnya itu untuk menghubungkannya dengan kegiatan sehari-hari.

      Dilihat dari landasan psikologi belajar, pembelajaran kelompok banyak dipengaruhi oleh psikologi belajar kognitif holistic yang menekankan bahwa belajar pada dasarnya adalah proses berpikir. Dalam pembelajaran kelompok pengembangan kemampuan kognitif harus diimbangi dengan perkembangan pribadi secara utuh melalui kemampuan hubungan interpersonal.

      Kemp (1995:126) menjelaskan bahwa strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien. Senada dengan pendapat di atas, Dick and Carey (1985:126) juga menyebutkan bahwa strategi pembelajaran itu adalah suatu set materi dan prosedur pembelajaran yang digunakan secara bersama-sama untuk menimbulkan hasil belajar pada siswa.

      Strategi pembelajaran kooperatif adalah rangkaian kegiatan belajar yang dilakukan oleh siswa dalam kelompok-kelompok tertentu untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan. Slavin (1995:242) mengemukakan dua alasan. Pertama beberapa hasil penelitian membuktikan bahwa penggunaan pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan hubungan social, menumbuhkan sikap menerima kekurangan diri dan orang lain, serta dapat meningkatkan harga diri. Kedua, pembelajaran kooperatif dapat merealisasikan kebutuhan siswa dalam belajar berpikir, memecahkan masalah dan mengintegrasikan pengetahuan dengan keterampilan.

     Menurut Hamalik (2001: 28), belajar adalah “Suatu proses perubahan tingkah laku individu melalui interaksi dengan lingkungan” Dan mengajar menurut Smith (1987:96) adalah menanamkan pengetahuan atau keterampilan. Sedangkan defenisi aktivitas Menurut Anton M. Mulyono (2001 : 26), Aktivitas artinya “kegiatan atau keaktifan”. Jadi segala sesuatu yang dilakukan atau kegiatan-kegiatan yang terjadi baik fisik maupun non-fisik, merupakan suatu aktifitas. Dan hasil belajar menurut Sudjana (1990:22) adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Kesenian adalah suatu kegiatan yang menghasilkan sebuah karya. Karya tersebut bisa dapat dikenal, dinikmati, dimengerti dan diterima oleh seseorang yang telah mengevaluasi puisi tersebut. Dimana letak keindahan dan dimana letak kekurangan yang terdapat didalam karya seninya.

      Berdasarkan pemikiran diatas, penyelenggaraan pendidikan diarahkan pada pembangunan sumberdaya manusia (SDM) secara terpadu dan menyeluruh. Disamping memperluas akses dan pemerataaan, pembangunan pendidikan perlu dapat perhatian serius, karena pendidikan merupakan salah satu kebutuhan yang harus dipenuhi oleh masyarakat dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Bahkan pendidikan tidak dapat dipisahkan dari kehidupan manusia, karena pendidikan sudah menjadi kebutuhan pokok seperti layaknya kebutuhan makan, pakaian, tempat tinggal, dan kebutuhan pokok lainnya.

      Pembangunan pendidikan diharapkan mampu menciptakan manusia yang kreatif, inovatif dan komunikatif serta mampu berkarya. Apalagi dalam belajar kesenian siswa harus mampu mengembangkan kemampuan mereka dalam berkarya yang baik sesuai dengan imajinasinya.

      Tapi pada kenyataannya pelajaran kesenian di SMAN 1 Martapura sekarang ini kurang diminati sehingga aktivitas dan hasil belajar bagi siswa di  SMA 1 Martapura menurun. Hal ini bisa dilihat dari aktivitas dab hasil belajar mereka yang masih sangat rendah. Rendahnya aktivitas belajar siswa seperti ini bisa disebabkan rendahnya kemauan siswa dalam belajar atau strategi yang digunakan dalam penyampaian materi ini kurang tepat dengan kriteria siswa dan materi yang disampaikan sehingga motivasi siswa dalam belajar agar rendah.

      Melihat banyaknya kesenjangan diatas dari untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa, seorang guru harus memilih strategi pengajaran yang tepat dan yang disesuaikan dengan tujuan, situasi, fasilitas, dan guru. Dalam menyampaikan materi guru harus bisa menyampaikannya dengan baik sehingga bisa diterima dengan baik juga  oleh siswa. Selain itu guru harus mengenali kriteria siswa yang diajarnya, sehingga peroses belajar mengajar bisa berjalan dengan efektif dan optimal sesuai dengan tujuan dan harapan yang diinginkan.

B.     Identifikasi Masalah

      Berdasarkan uraian pada latar belakang diatas, maka penulis mengidentifikasi permasalahan dalam penelitian ini sebagai berikut  :

1.      Aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran masih sangat kurang.

2.      Hasil belajar siswa masih belum maksimal.

C.    Pembatasan Masalah

      Berdasarkan identifikasi masalah di atas maka pada pembatasan masalah dapat di batasi pada aktivitas dan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran kesenian di SMAN 1 Martapura.

D.    Perumusan  Masalah

      Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

1.      Apakah dengan menggunakan strategi pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa?

2.      Apakah dengan menggunakan strategi pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan hasil belajar siswa?

 E.     Tujuan Masalah

      Tujuan penelitian ini adalah :

1.      Mengetahui apakah dengan menggunakan strategi pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa.

2.      Mengetahui apakah dengan menggunakan strategi pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

F.     Manfaat Penelitian

      Hasil penelitian ini diharapkan berguna :

1.      Bagi peneliti sebagai seorang calon guru agar dapat menerapkan model mengajar yang efektif dalam pembelajaran  dan dapat mengembangkan profesionalisme sebagai  guru.

2.      Sebagai input bagi penelitian selanjutnya.

G.    Hipotesis Tindakan

      Berdasarkan penelitian di atas maka hipotesisnya dapat ditemukan sebagai berikut :

1.      Dengan menggunakan strategi pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

2.      Dengan menggunakan strategi pembelajaran kooperatif tidak dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

H.    Definisi Operasional

1.      Kemp (1995:126) menjelaskan bahwa strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien.

2.      Dick and Carey (1985:126) juga menyebutkan bahwa strategi pembelajaran itu adalah suatu set materi dan prosedur pembelajaran yang digunakan secara bersama-sama untuk menimbulkan hasil belajar pada siswa.

3.      Belajar adalah proses berpikir. Wina sanjaya (2006:107)

4.      Mengajar adalah menanamkan pengetahuan atau keterampilan Smith (1987:96)

5.      Aktivitas artinya “kegiatan atau keaktifan”. Jadi segala sesuatu yang dilakukan atau kegiatan-kegiatan yang terjadi baik fisik maupun non-fisik, merupakan suatu aktifitas. M. Mulyono (2001 : 26)

6.      Hasil belajar menurut Sudjana (1990:22) adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya.

7.      Kesenian adalah suatu kegiatan yang menghasilkan sebuah karya.

Read more »

makalah iad perkembangan alam pikir manusia dan mitos

BAB I

PENDAHULUAN

A.  Latar Belakang

      Manusia dewasa ini telah banyak merasakan kenikmatan hidup, baik berupa nikmat jasmani maupun nikmat rohani. Kenikmatan jasmani dapat dilihat dari terpenuhinya berbagai macam kebutuhan manusia mulai dari kebutuhan sandang, pangan, maupun papan sampai dengan kebutuhan sarana pendidikan, sosial, budaya dan lain-lain. Sedangkan kenikmatan rohani dapat dilihat dengan terpenuhinya berbagai jenis keperluan sosial keagamaan, penyegaran jiwa misalnya adanya tempat-tempat wisata, pagelaran kesenian musik, lukis, maupun drama serta banyaknya berdiri tempat-tempat ibadah keagamaan dan lain-lain.

      Pemenuhan berbagai macam kenikmatan ini merupakan hasil dari kemudahan-kemudahan yang diperoleh manusia berkat kemampuan dalam menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi atau iptek. Dari yang paling sederhana sampai dengan yang paling rumit sekalipun telah dapat ditundukkan oleh manusia dan sekaligus dapat dimanfaatkan. 

      Sebagai contoh untuk keperluan sandang, manusia tidak perlu lagi memintal sendiri bahan-bahan yang akan dijadikan pakaian, baju dan celana, tetapi cukup membelinya di toko pakaian atau toko bahan sandang. Sedangkan untuk keperluan rohani misalnya bagi umat Islam dalam pelaksanaan beribadah haji, pada saat ini tidak perlu lagi berlama-lama mengarungi samudra atau mengendarai onta di tengah-tengah padang pasir, tetapi cukup dengan naik pesawat terbang dan atau mengendarai mobil berpendingin dalam waktu yang relatif singkat. 

      Kemudahan semacam ini, jika dituliskan semuanya tentu akan menambah deretan yang sangat panjang bahkan mungkin takterhitung jumlah dan jenisnya. Penguasaan iptek yang demikian hebat yang mampu melahirkan kenikmatan hidup sehingga sampai dapat dirasakan di masa awal milenium ke tiga ini, tidaklah datang dengan cara tiba-tiba, tetapi melalui tahapan demi tahapan yang sangat panjang, mulai dari iptek sederhana sampai dengan yang sangat canggih dan rumit. Tentunya tahap demi tahap yang dimaksud jelas akan menentukan proses terbentuknya iptek sampai saat ini.

B.  Rumusan Masalah

      Dari latar belakang di atas maka ditemukan rumusan masalah seperti :

1.      Bagaimana cara perkembangan alam pikiran manusia?

2.      Apa pengertian dari mitos dan bagaimana manusia memperoleh pemikiran?

C.  Tujuan Penulisan

1.      Menjelaskan bagaimana cara perkembangan alam pikiran manusia.

2.      Menjelaskan apa yang dimaksud dengan mitos dan bagaimana manusia memperoleh pemikiran.

BAB II

PEMBAHASAN

1.    Perkembangan Alam Pikiran

     Manusia sebagai makhluk yang berpikir dibekali rasa ingin tahu. Rasa ingin tahu inilah yang mendorong untuk mengenal, memahami, dan menjelaskan gejala-gejala alam. Manusia sebagai makhluk mempunyai ciri-ciri :

a.       Memiliki organ tubuh yang komplek dan sangat khusus terutama otaknya.

b.      Mengadakan pertukaran zat, yakni adanya zat yang masuk dan keluar.

c.       Memberikan tanggapan terhadap rangsangan dari dalam dan dari luar.

d.      Memiliki potensi berkembang biak.

e.       Tumbuh dan bergerak.

f.       Berinteraksi dengan lingkungannya.

g.      Meninggal atau mati.

      Manusia sebagai makhluk berpikir dibekali hasrat ingin tahu tentang benda dan peristiwa yang terjadi disekitarnya, termasuk juga ingin tahu tentang dirinya sendiri. Rasa ingin tahu inilah manusia untuk memahami dan menjelaskan gejala-gejala alam, baik alam besar (makrokosmos) maupun alam kecil (mikrokosmos), serta berusaha memecahkan masalah yang dihadapi. Dorongan rasa ingin tahu dan usaha untuk memahami dan memecahkan masalah yang dihadapi, menyebabkan manusia dapat mengumpulkan pengetahuan.

      Pengetahuan yang diperoleh ini akhirnya tidak hanya terdapat pada objek yang diamati dengan panca indera saja, tetapi juga masalah-masalah lain, misalnya yang berhubungan dengan baik atau buruk, indah atau tidak indah. Kalau suatu masalah dapat dipecahkan, timbul masalah lain menunggu pemecahannya. Manusia bertanya terus setelah tahu apa-nya, mereka ingin tahu bagaimana dan mengapa. Manusia mampu menggunakan pengetahuannya yang terdahulu untuk dikombinasikan dengan pengetahuannya yang baru, menjadi pengetahuan yang lebih baru.

      Rasa ingin tahu yang terdapat manusia ini menyebabkan pengetahuan mereka menjadi berkembang. Setiap hari mereka berhubungan dan mengamati benda-benda dan semua peristiwa yang terjadi di sekitarnya. Pengamatan-pengamatan yang ditangkap melalui panca inderanya merupakan objek rasa ingin tahunya. Manusia tidak akan merasa puas jika belum memperoleh hal-hal yang diamatinya.

      Mereka berusaha mencari jawabannya dan untuk itu mereka harus berfikir, rasa ingin tahunya terus berlanjut, bukan hanya apa-nya saja yang ingin diketahui jawabannya, tetapi jawaban dari bagaimana dan kemudian berlanjut mengapa tentang hal-hal yang bersangkutan dengan benda-benda dan semua peristiwa yang diamatinya.

      Berlangsungnya perkembangan pengetahuan tersebut lebih dipermudah atau diperlancar dengan adanya kemampuan ini, maka dapat dilakukan tukar menukar informasi mengenai pengalaman dan pengetahuan yang mereka miliki masing-masing. Perkembangan pengetahuan pada manusia juga didukung oleh adanya sifat manusia yang ingin maju, sifat manusia yang selalu tidak puas dan sifat yang lebih baik. Mereka selalu berusaha mengerti atau memperoleh pengetahuan yang lebih banyak. Dengan demikian, Akumulasi pengetahuan akan berlangsung lebih cepat. 

2.    Mitos, Penalaran, dan Berbagai Cara Memperoleh Pengetahuan 

      Pada zaman dahulu, kemampuan manusia masih terbatas baik peralatan maupun pemikiran. Keterbatasan itu menyebakan pengamatan menjadi kurang seksama, dan cara pemikiran yang sederhana menyebabkan hasil pemecahan masalah memberikan kesimpulan yang kurang tepat. Dengan demikan, pengetahuan yang terkumpul belum memberikan kepuasan terhadap rasa ingin tahu manusia dan masih jauh dari kebenaran .

       Perkembangan selanjutnya adalah memenuhi kebutuhan non fisik (pikirannya), jadi tidak semata-mata untuk memenuhi kebutuhan fisiknya. Rasa ingin tahu manusia ternyata tidak dapat terpuaskan atas dasar pengamatan maupun pengalamannya saja untuk memuaskan alam pikirannya.

      Berbagai pengetahuan baru yang bermunculan dan merupakan gabungan dari pengalaman dan kepercayaan seseorang disebut mitos. Adapun cerita yang berdasarkan mitos ini disebut legenda .

Mitos ini timbul disebabkan karena keterbatasan alat indra manusia, seperti :

1.      Alat penglihatan

Banyak benda yang bergerak begitu cepat sehingga tak tampak oleh mata.

2.      Alat pendengaran

Pendengaran manusia terbatas pada getaran yang mempunyai frekuensi dari 30 sampai 30.000 perdetik.

3.      Alat pencium dan pengecap

Bau dan rasa tidak dapat memastikan benda yang dicecap maupun yang diciumnya. Manusia hanya bisa membedakan empat jenis rasa, yaitu manis, masam, asin , dan pahit. 

4.      Alat perasa

Alat perasa pada kulit manusia dapat membedakan panas atau dingin, namun sangat relatif sehingga tidak bisa dipakai sebagai alat observasi yang tepat.

Pengulangan pengamatan dengan berbagai cara dapat mengurangi kesalahan pengamatan tersebut. Jadi, mitos itu dapat diterima oleh masyarakat pada masa itu karena :

a.       Keterbatasan pengetahuan yang disebabkan keterbatsan penginderaan baik langsung maupun dengan alat.

b.      Keterbatasan penalaran manusia pada masa itu.

c.       Hasrat ingin tahunya terpenuhi.

      Menurut Auguste Comte (1798-1857 M), dalam sejarah perkembangan jiwa manusia baik sebagai individu maupun sebagai keseluruhan, berlangsung dalam 3 tahap :

1.    Tahap teologi atau fiktif.

2.    Tahap filsafat atau metafisik.

3.    Tahap positif atau ilmiah ril.

      Pada masa teologi atau fiktif, manusia menciptakan mitos untuk memahami gejala alam yang ada di sekitarnya. Mitos adalah pengetahuan yang diperoleh melalui pengalaman dan pemikiran sederhana serta dikaitkan dengan kepercayaan akan adanya kekuatan gaib. Dalam alam mitos ini, penalaran belum terbentuk, dan yang bekerja adalah daya khayal, imajinasi dan intuisi.

      Demikian juga manusia dengan objek masih menjadi satu antara subjek dengan objek belum ada jarak, sehingga pengetahuan yang diperoleh bersifat subjektif. Dahulu mitos sangat berpengaruh, bahkan sampai sekarang ini pun belum sepenuhnya hilang. Mencari jawaban atas sesuatu masalah dengan menghubungkannya dengan makhluk ghaib disebut berfikir secara Irasional. Tentu saja melalui ini, pengetahuan yang diperoleh belum dapat dipertanggung jawabkan kebenarannya.

      Manusia secara terus menerus selalu mengembangkan pengetahuan. Mereka mengembangkan pengetahuan tidak hanya sekedar untuk memenuhi kebutuhan yang menyangkut kelangsungan hidupnya saja. Mereka juga berusaha untuk mengetahui mana yang benar dan mana yang salah. 

      Berfikir adalah suatu kegiatan untuk memperoleh/menemukan pengetahuan yang benar. Proses berfikir dalam menarik kesimpulan berupa pengetahuan yang benar disebut penalaran. Pengetahuan yang dihasilkan penalaran ini merupakan hasil kegiatan berfikir, bukanlah hasil perasaan. Tidak semua kegiatan berfikir merupakan penalaran. Penalaran merupakan kegiatan berfikir yang mempunyai ciri-ciri tertentu yakni logis dan analistis.

      Berdasarkan kriteria ini, maka tidak semua kegiatan berfikif merupakan berfikir logis dan analistis. Cara berfikir yang tidak logis dan analistis bukan merupakan penalaran. Terdapat berbagai cara untuk memperoleh kesimpulan atau pengetahuan yang tidak berdasarkan penalaran, di antaranya ialah :

a.    Pengambilan kesimpulan berdasarkan perasaan.

      Merasa, merupakan suatu cara menarik kesimpulan yang tidak berdasarkan penalaran.

b.    Intuisi.
      Merupakan kegiatan berfikir yang tidak analistis, tidak berdasarkan pada pola berfikir tertentu.

c.    Wahyu.
      Adalah pengetahuan yang disampaikan oleh tuhan kepada utusanNya.

d.   Trial and error.

      Suatu cara untuk memperoleh pengetahuan secara coba-coba atau untung-untungan. Oleh karena itu, Pola pikir berdasarkan mitos mengajak manusia untuk berkembang melalui tahap-tahap peradabannya dari menemukan sesuatu yang asing menuju ke sesuatu yang dikenal. Ini adalah suatu hal yang dapat kita katakan sebagai pola kemanusiawian biasa. Implikasinya, berpikir berdasarkan mitos adalah suatu bakat manusiawi, tidak bisa kita hindari. Demikianlah yang dialami oleh seluruh bangsa-bangsa di dunia termasuk bangsa Indonesia, walaupun dapat dipergunjingkan lagi ketika perilaku semacam ini masih bertahan sampai sekarang. 

BAB III

PENUTUP

A.  Kesimpulan

      Mitologi mungkin akan terus eksis di dalam peradaban ini ketika manusia belum menemukan suatu jawaban atas sebuah misteri. Mitologi bisa tertanam ke dalam kepribadian yang paling prinsip sekalipun, bahkan dijadikan sebuah ideologi. Friksi antara mitologi dan logika akan muncul ketika telah tuntasnya logika suatu misteri, namun pola pikir masih berdiri pada alas paradigma mitologi.

      Pemahaman kita menjadi lebih lengkap mengenai kesalingterkaitan antara ide-ide itu. Mitos menggunakan imajinasi untuk mengungkap keyakinan. Sastra memakai gelora jiwa untuk mengungkap keindahan. Mitos ini timbul disebabkan antara lain keterbatasan alat indra manusia, seperti :

1.      Alat penglihatan.

2.      Alat pendengaran.

3.      Alat pencium dan pengecap.

4.      Alat perasa.

       Cara untuk memperoleh kesimpulan atau pengetahuan yang tidak berdasarkan penalaran, di antaranya ialah : Pengambilan kesimpulan berdasarkan perasaan, Intuisi, Wahyu, Trial and error.

      Dalam sejarah perkembangan jiwa manusia baik sebagai individu maupun sebagai keseluruhan, berlangsung dalam 3 tahap :

1.      Tahap teologi atau fiktif

2.      Tahap positif atau ilmiah ril

3.      Tahap filsafat atau metafisik.

B.  Saran 

      Demikian dengan isi makalah yang kami sajikan, bila ada kesalahan dalam penulisan mohon dimaklumi. Dengan segala kerendahan hati kami, kami sebagai pemakalah mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari teman-teman sekalian.

DAFTAR PUSTAKA

ü  Djaliel, Maman Abdul. 2008. Ilmu Alamiah Dasar. Bandung: CV Pustaka Setia.

ü  Http://For-The-Better-World.Blogspot.Com/2008/09/Indonesia-Dalam-Pola-Pikir-Mitos-Dan.Html

ü  Http://Id.Shvoong.Com/Humanities/H_Philosophy/1787015-Sejarah-Perkembangan-Filsafat-Sains/

ü  Http://Laporanpenelitian.Wordpress.Com/2008/08/10/Mitos/

ü  Http://Pbmmatmarsigit.Blogspot.Com/2009/05/Elegi-Konferensi-Kebenaran.Html

Read more »